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创想未来之城 开启未来教育


时间:2019-11-11 13:46:35 点击:4643

  核心提示:...

项目学习是当前教育领域的一个高频热词。这种学习形式以学习者为中心,真实情境为前提,挑战性任务为动力,持续探究为路径,演示结果为导向。它改变了传统的学习方法,使学生能够在一段时间内探索真实、复杂和跨学科的问题,探索解决方案,并有助于培养学生的实践能力、高级思维和综合素养。

建平实验中学作为上海市第二次课程改革的第一个实验基地和上海市实施绿色指标评价项目的学校,一直有着强烈的改革实验意识。学校旨在“探索真正的知识,追求真理,学会做一个真正的人,活出真正的自我”,努力创造真实的情境,培养学生发现和解决真实问题的能力。在培养“真人”的校园氛围中,项目学习应运而生。

目前,国内基于项目的学习中有许多项目是“引进”的,但在实施过程中最重要、最困难的是本地化。建平实验中学在推进策略上两者兼顾。

其他山脉的石头:想象未来的城市

自2015年以来,学校组织学生参加“未来之城”竞赛。这项竞赛是由美国国家工程师周基金会发起的面向世界各地年轻人的教育课程和项目活动。它已经有20多年的历史了。其目的是通过基于项目的学习方法,帮助年轻人全面应用科学、艺术、技术、工程和数学等相关学科的知识,并为人类设计100年后的城市。设计结果通过城市描述文件、城市物理模型、虚拟城市设计和现场演讲进行展示,模型制作成本要求控制在100美元以内。这项活动于2014年引入中国,现已吸引了数百所学校。

建平实验中学于2015年首次参加竞赛。今年比赛的主题是“固体废物处理”。建平实验中学团队设计并制作了一个虚拟港口城市。垃圾处理时,通过真空磁悬浮管道输送,高速撞击,达到最大压缩。结果获得了上海赛区冠军。从那以后,他年复一年地参加比赛,他的成绩不断更新。2016-2017年,他前往华盛顿参加全球总决赛,并获得最佳人气奖(Best Popularity Award),这是中国海外军团获得的第一个奖项,实现了零突破。

纵观所有获奖作品,它们有以下共同点:首先,它们注重知识与生活的有机联系;第二,他们是科学技术和人文科学的齐飞;第三,它们是历史和现代的完美结合;第四,它们是中国与世界的密切联系;第五,他们深切关注人类的命运。到目前为止,学校的“未来城市”项目已经有了坚实的基础,并且相当成熟。

本地玉:打造未来课程

虽然参加“未来城市”竞赛有一定的规模效应,但毕竟只是事件驱动的项目学习。由于各种限制,基于项目的学习的受众仍然局限于学校中一些选定的学生。为了使学校的所有学生都能体验和受益于基于项目的学习方法,学校近年来一直致力于基于学校的实施。以下是六年级以项目为基础的“整本书阅读”学习的一个例子,旨在提炼本地化实施的主要特征。

第一是问真实的问题,创造真实的情境。一个人怎么能在荒岛上生存28年?请给他提供一本《荒岛生存指南》(Guide to Survival on a Desert Island)作为主要问题,并带学生进入真实的学习情境,解决主人公面临的真实问题。第二,体验真正的阅读,实施真正的合作。学生带着问题阅读原著,并与学校的同学分享他们对问题的想法,从而在整个年级形成一个阅读社区和沉浸式的阅读氛围。其次,我们应该建立真正的联系,进行真正的调查。从如何整体设计到荒岛生存地图上标注的小比例尺,从原材料购买和工具选择到二极管篝火的创意滑动门和照明,学生在自己操作的过程中可以通过使用更多维度的学科知识和学习资源获得更多技能。然而,对于一些难以解决甚至不可能解决的问题,学生们会通过写小论文或使用各种学习平台来解决自己的问题来表达自己的想法和意见。最后,真正的任务完成了,真正的结果诞生了。沙盘和弹出式图书的组合,作为基于项目的学习的完整成果,将在校园和自媒体平台上展示。教师和学生将共同评估和评价奖励,以鼓励勤奋、情感和勤奋的学生。

教育梦想:培养未来的真人

建平实验中学从借鉴其他山区到开发本土玉石,积极探索并采取了点对点、全方位、立体化的策略推进项目学习,在学科整合、场地建设、课程开发、资源挖掘等方面带来了积极变化。

首先,在项目和资源方面,从“借用”到校本创作,从校本限制到社会。教育一个孩子不仅需要一所学校,还需要一个村庄和一个城市。在开展项目学习的过程中,应充分挖掘政策资源、学校资源、家长资源、学生资源、竞争资源、企业资源、公共环境资源、网络资源等。为项目学习的发展提供坚实的保障和帮助。

第二,在课程建设方面,从边缘活动到主流学科,从单项科技项目到学科整合。项目学习不是主流学科之外的装饰品,而是学校进行深度学科整合的重要起点。

第三,教师和学生携手合作,从单独工作到跨越国界,个人单独工作到项目代表领导联合研究。除了项目学习教学研究小组之外,学校还从校外任命了科学顾问,以加强团队实力,并在每个班级任命了一名项目代表,负责与项目学习相关的班级的组织和安排。在师生的跨境交流中,激发了参与的热情,拓展了发展空间。

第四是在学习空间,从传统课堂到项目工作坊,释放生活领域的潜能。教学设备也给原有的教具增加了许多智能设备。科学技术的力量日益影响着课堂教学的各个方面,教学设备对课程改革的贡献越来越大。

第五,学习评价从传统的单一终结性评价转变为多元形成性评价。建平实验中学的学生通过这一独特的项目学习途径,拥有通向未来幸福生活的多种途径。

(作者:华东师范大学教育部,上海建平实验中学)

中国教育新闻,第五版,2019年10月9日

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作者:匿名 来源:毛祁新闻